Das Übersichtsraster gibt den Lehrkräften einen raschen Überblick über die laut Fachkonferenz verbindlichen Unterrichtsvorhaben pro Schuljahr. Seitenthema: "SCHULINTERNER LEHRPLAN DEUTSCH SEK II - GYMNASIUM RODENKIRCHEN - STAND 2019 - Gymnasium ...". Kernlehrplan). Thema: Gelungene und misslungene Kommunikation, Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können…, Zeitbedarf: 20-25 Std. in Simulationen von Prüfungsgesprächen) differenziert, sachbezogen und adressatengerecht in verschiedenen Rollen gestalten. dass bei den Aufgabenstellungen ausschließlich amtliche Operatoren eingesetzt werden, die den Schülerinnen und Schülern zuvor vermittelt wurden. Modifikationen vornehmen zu können. ), Thema: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters, Zeitbedarf: 35-45 Std. Französisch wird durchgängig bis zum Abitur angeboten. Serie, Show, Nachrichtensendung) in audiovisuellen Medien in Bezug auf Struktur, Inhalt und handelnde Personen analysieren und Beeinflussungspotenziale in Bezug auf Nutzerinnen und Nutzer kriterienorientiert beurteilen, (Medien-Rez. ), ein typisches Sendeformat (z.B. Im Rahmen einer Kooperation mit den städtischen Bühnen nutzt die Fachschaft Deutsch insbesondere in der Sekundarstufe II das Angebot von Workshops zur szenischen Interpretation von dramatischen Texten. ), den Verlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen konzentriert verfolgen, (Kommunikation-Rez. (Kommunikation-Rez. ��2VFU��.C����Z�zL�z�'hm����>ΠK��4��U�(�ĝn:�T�T2)�[ N�. Der Deutschunterricht fördert die Entwicklung notwendiger Schlüsselqualifikationen, insbesondere die Lesekompetenz sowie Kompetenzen in den Bereichen der mündlichen und schriftlichen Sprachverwendung. Die Rückmeldungen erfolgen mindestens einmal pro Quartal, in der Regel gegen Ende des Quartals. Unterrichtsvorhaben 4 2.1 Übersicht der Unterrichtsvorhaben .5 2.2 Raster der Unterrichtsvorhaben (Aufgabentyp: IIA, IV), Summe Qualifikationsphase (Q1) – LEISTUNGSKURS: 150 Stunden, (evtl. Um Spielraum für Vertiefungen, besondere Schülerinteressen, aktuelle Themen bzw. Referat, Arbeitsergebnisse) präsentieren, (Kommunikation-Pro), Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren, (Kommunikation-Pro. Fachkonferenzvorsitzende/r: Name; Stellvertreter/in: Name, Kontaktlehrer/in für die Zusammenarbeit mit dem städtischen Theater: Name, Ansprechpartner/in bei Fragen zu Zeitungsprojekten: Name. ), strukturell unterschiedliche erzählende Texte unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform und poetologischer Konzepte analysieren, (Texte-Rez. Die Aufgabenarten des Abiturs sollen kontinuierlich eingeübt werden. Die Korrektur einer Klausur setzt sich zusammen aus den Unterstreichungen im Schülertext, die einen Fehler genau lokalisieren, den Korrekturzeichen und Anmerkungen am Seitenrand und dem ausgefüllten kompetenzorientierten Bewertungsraster. KTS - Informatik Schulinterner Lehrplan Sek II Stand 16.10.2018 Schulinterner Lehrplan Sek II Informatik Der Kernlehrplan für die Sek II trat mit dem Schuljahr 2014/2015 für die Einführungsphase in Kraft. ), Phänomene von Mehrsprachigkeit differenziert erläutern, (Sprache-Rez. %PDF-1.4 (Kommunikation-Pro. ), sprachlich-stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen Texten im Hinblick auf deren Bedeutung für die Textaussage und Wirkung erläutern und diese kriterienorientiert beurteilen, (Sprache-Rez. ), verschiedene Strategien der Leser- bzw. ), kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Fachgespräche, Diskussionen, Feedback zu Präsentationen) beurteilen, (Kommunikation-Rez. Gymnasium Thusneldastraße Köln Deutz. ), Besonderheiten von digitaler Kommunikation (u.a. Die Unterrichtsgestaltung ist kompetenzorientiert angelegt. (Kommunikation-Pro. Dies gilt auch für die Hauptstelle der städtischen Bücherei. Die Deutsch-Leistungskurse der Beispielschule fahren traditionell innerhalb der Qualifikationsphase nach Weimar. Der Deutschunterricht nutzt die Mehrsprachigkeit der Schülerinnen und Schüler sowie deren Wissen über muttersprachliche Literatur und Kultur zur Erweiterung der interkulturellen Kompetenz. Außerdem ist der angemessene Umgang mit Sprache in verschiedenen kommunikativen Kontexten ein zentrales Erziehungsanliegen des Deutschunterrichts. In den Klausuren ist laut Fachkonferenzbeschluss der Aspekt der sprachlichen Richtigkeit im Rahmen der Punktwerte für Darstellungsleistung im Umfang von zehn Prozent der Gesamtpunktzahl erfasst. ), die Besonderheiten der Autor-Rezipienten-Kommunikation erläutern, (Kommunikation-Rez. Themen zu suchen, einzugrenzen und zu strukturieren. die Erfordernisse anderer besonderer Ereignisse (z.B. Sekundarstufe II: Schulinterner Lehrplan für das Fach KUNST 6 beteiligt. Berücksichtigung des Schreibens als Prozess: Zur Vorbereitung auf komplexere Schreibaufgaben soll die Entwicklung von Teilkompetenzen in Lernarrangements stärker berücksichtigt werden. die Inhaltsfelder, inhaltliche Schwerpunkte des Vorhabens sowie Schwerpunktkompetenzen ausgewiesen. ), eigene sowie fremde Texte fachlich differenziert beurteilen und überarbeiten, (Texte-Pro. ), den Zusammenhang von Teilaspekten und dem Textganzen zur Sicherung des inhaltlichen Zusammenhangs herausarbeiten (lokale und globale Kohärenz), (Texte-Rez. zu erhalten, wurden im Rahmen dieses schulinternen Curriculums für die Unterrichtsvorhaben Zeitspannen angegeben. Als weiterer Beitrag zur Qualitätsentwicklung entwickelt die Fachgruppe Deutsch ein Konzept zur Auswertung der zentral gestellten Klausur am Ende der Einführungsphase. ), sachgerecht und kritisch zwischen Methoden der Informationsbeschaffung unterscheiden, für fachbezogene Aufgabenstellungen in Bibliotheken und im Internet recherchieren, (Medien-Rez. die wissenschaftlichen Darstellungskonventionen (z.B. Schulinterne Lehrpläne / Leistungsbewertung Die schulinternen Lehrpläne für die verschiedenen Unterrichtsfächer orientieren sich an den Vorgaben des jeweiligen Kernlehrplans für die Sekundarstufe I an Gymnasien in NRW. Zeitbedarf: 25-30 Std. II (verabschiedet 30.05.2016) Aufgabentypen für die schriftliche Abiturprüfung (KLP S. 46): Übersicht über die Unterrichtsvorhaben im Fach Deutsch in der Sekundarstufe II Geeignete Problemstellungen bestimmen die Struktur der Lernprozesse. Die Lehrpläne berücksichtigen die schulspezifische Situation und sind auf Grundlage der sogenannten Lehrpläne und Kernlehrpläne für die Gesamtschule in … <> Klausuren dienen der schriftlichen Überprüfung der Lernergebnisse in einem Kursabschnitt und bereiten sukzessive auf die komplexen Anforderungen in der Abiturprüfung vor. Rahmenleistungskonzept des Clara-Schumann-Gymnasiums. Konsequenzen für Bewerbungssituationen) erläutern und beurteilen, (Medien-Rez. ), Sprache: Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung, strukturell unterschiedliche erzählende Texte unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform analysieren, (Texte-Rez. ), eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Fachgespräche, Diskussionen, Feedback zu Präsentationen) fachlich differenziert beurteilen, (Kommunikation-Rez. Bei nicht ausreichenden Leistungen bietet die Lehrkraft dem Schüler bzw. ), den Wirklichkeitsmodus eines Textes anhand von Fiktionalitätsmerkmalen identifizieren, (Texte-Rez. Eine Besonderheit der Beispielschule besteht in einem fachbezogenen „Patensystem“, durch das Referendarinnen und Referendare sowie Berufsanfängerinnen und -anfänger in ihrem eigenständigen Unterricht von erfahrenen Fachlehrkräften unterstützt werden, die in der gleichen Jahrgangsstufe unterrichten. Ein größeres Waldgebiet ist zu Fuß erreichbar, die typischen städtischen Einrichtungen mit öffentlichen Verkehrsmitteln. auf zwei Unterrichtsvorhaben verteilen, je nach Vorgaben für das Zentralabitur), Thema: Traditionen und Traditionsbrüche in Literatur und Gesellschaft, Zeitbedarf: 25-30 Std. Der vorliegende Bogen wird als Instrument einer solchen Bilanzierung genutzt. (qwvfkhlgxqjhq ]xp 8qwhuulfkw 8qwhuulfkwvyrukdehq 'lh 8qwhuulfkwvyrukdehq zhughq dxi ghu *uxqgodjh ghu lq ghq mhzhloljhq -dkujdqjvvwxihq hlqjhi kuwhq /hkuzhunh ehvfkulhehq Auf der Webseite der Schule werden zusätzlich als Hilfestellung eine Handreichung zur Facharbeit mit Hinweisen zu den Bewertungskriterien sowie gelungene Beispiele veröffentlicht. Die Umgebung ist Richtung Westen städtisch-industriell, Richtung Osten jedoch sehr ländlich geprägt. Näheres zur Facharbeit findet sich in Kapitel drei. angepasst. Eine Besonderheit der Beispielschule ist die Teilnahme einzelner Deutschkurse an Projekten überregionaler Tageszeitungen, in denen sich Schülerinnen und Schüler im Recherchieren und Schreiben für dieses Medium erproben können. Dabei sind die Bereiche der inhaltlichen Leistung und der Darstellungsleistung zu unterscheiden. ), komplexe Sachzusammenhänge in Vorträgen unter Rückgriff auf verbale und nonverbale Mittel differenziert und intentionsgerecht darstellen, (Sprache-Pro. Dabei muss sich von Beginn der Einführungsphase bis zum Abitur die Komplexität der Aufgabenstellung und der Materialien schrittweise steigern. Um einen intensiven persönlichen Austausch zu gewährleisten, soll die Zahl der betreuten Facharbeiten für jede Deutschlehrerin bzw. ), die Bedeutung historisch-gesellschaftlicher Bezüge eines literarischen Werkes an Beispielen aufzeigen, (Texte-Rez. ��V�K����,z�����M�k~�8�5� �}b��l��fE�G�ג�g�Hn,�h�41\�>a�� ���j�Ia�r�H˽���|"쥑����8%�"Y/��\�,\�a��>�a��;=���r�m���]�(k�$2�3ݯr9]Y^Ŭ]4�0O/���Kվ�������J0�ư>�Ρ6����QZO��5T�U��:����,7��dE�D�HV�*Ä����IUz�2��檘O�4c�Qø2*�aED���NR�#L��;X0gV Um Klarheit herzustellen und die Übersichtlichkeit zu gewährleisten, werden in der Kategorie „Kompetenzen“ an dieser Stelle nur die schwerpunktmäßigen Kompetenzerwartungen ausgewiesen. Interner Lehrplan Sekundarstufe II ... Dezember 1891 in Berlin-Schöneberg geboren und verstarb am 12. der Bearbeiterin und der die Facharbeit betreuenden Fachlehrkraft statt, die sich an einem verbindlichen Zeitplan orientieren, in einem Protokollbogen dokumentiert werden und die Schülerinnen und Schüler im Bearbeitungsprozess unterstützen und begleiten. Kernlehrplan Sek II NRW Musik, S. 13 ff.) Mai 1970 in Stockholm. ), lyrische Texte aus mindestens zwei unterschiedlichen Epochen unter besonderer Berücksichtigung der Formen des lyrischen Sprechens analysieren, (Texte-Rez. ), sprachliches Handeln (in seiner Darstellung in literarischen Texten) unter Berücksichtigung kommunikationstheoretischer Aspekte analysieren, (Kommunikation-Rez. ), die Darstellung von Gesprächssituationen in literarischen Texten unter Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren, (Kommunikation-Rez. ), die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen beurteilen und die eigenen Präsentationen zielgerichtet überarbeiten. Grundsätzlich besteht die Möglichkeit zur Lernberatung an den Eltern- und Schülersprechtagen sowie in den Sprechstunden der Fachlehrer/innen. ), kontroverse Positionen der Medientheorie zum gesellschaftlichen Einfluss medialer Angebote (Film, Fernsehen, Internet) vergleichen und diese vor dem Hintergrund der eigenen Medienerfahrung erörtern. 4 0 obj Liegt für Deutsch noch nicht vor!!! Ethisch-moralische und gesellschaftspolitische Fragestellungen gehen über die Arbeit mit literarischen Werken als zentraler Aspekt in den Deutschunterricht ein. ), Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext, unter Berücksichtigung der eigenen Ziele und des Adressaten Sachverhalte sprachlich differenziert darstellen, (Sprache-Pro. Die Fachgruppe Deutsch arbeitet hinsichtlich dieser Heterogenität kontinuierlich an Fragen der Unterrichtsentwicklung, der Einführung von Förderkonzepten und zielführenden Diagnoseverfahren. Achtung!! (Aufgabentyp IIIA oder IV), Zeitbedarf: 45-55 Std. (Aufgabentyp: IA, IIIA), Zeitbedarf: 25-30 Std. ), lyrische Texte im historischen Längsschnitt unter besonderer Berücksichtigung der Formen lyrischen Sprechens analysieren, (Texte-Rez. <> <>/XObject<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.2 841.92] /Contents 4 0 R/StructParents 0>> Vertiefungskurse zur individuellen Förderung. Zielsetzung: Das schulinterne Curriculum stellt keine starre Größe dar, sondern ist als „lebendes Dokument“ zu betrachten. Oberstufe im Fach Deutsch. Eine mögliche Präsentation der Ergebnisse einer Facharbeit im Unterricht geht ebenfalls in den Bereich der „Sonstigen Leistungen“ ein. (Aufgabentyp IA oder IIA), Thema: Fremdheitserfahrungen in lyrischen Texten, Thema: Gesellschaftliche Verantwortung und ihre Darstellung in dialogischen Texten, Thema: Medien und ihr Einfluss auf Sprache und Gesellschaft, Zeitbedarf: 15-20 Std. Das Kulturprogramm d… Zudem wird den Schülerinnen und Schülern in der Einführungs- und in der Qualifikationsphase die Möglichkeit gegeben, in Vertiefungskursen mit Hilfe einer Fachlehrkraft individuell an der Verbesserung der bestehenden sprachlichen und fachmethodischen Kompetenzen zu arbeiten. Abweichungen von den vorgeschlagenen Vorgehensweisen bezüglich der konkretisierten Unter- ), literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch-gesellschaftliche Entwicklungen – von der Aufklärung bis zum 21. Bei der Anfertigung von Facharbeiten lernen Schülerinnen und Schüler insbesondere, (nach Empfehlungen und Hinweisen zur Facharbeit in der gymnasialen Oberstufe). ), Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht protokollieren, (Texte-Pro. Darüber hinaus finden an verschiedenen Orten der Stadt immer wieder Lesungen zeitgenössischer Autorinnen und Autoren statt, und Poetry-Slams haben sich in verschiedenen Clubs etabliert. Die endgültige Festlegung der Aufgabenarten in den betreffenden Lernetappen liegt in der Verantwortung der unterrichtenden Lehrkraft; sie wird im Klassenbuch Teil A dokumentiert. ), komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der jeweiligen Erscheinungsform und der unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) analysieren, (Texte-Rez. Themen und Inhalte Bindungen Bezugs-kulturen 12/1 1. ), Analyseergebnisse durch angemessene und formal korrekte Textbelege (Zitate, Verweise, Textparaphrasen) absichern, (Texte-Pro. ), sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und differenziert auf andere beziehen, (Kommunikation-Pro. Die Umgebung ist Richtung Westen städtisch-industriell, Richtung Osten jedoch sehr ländlich geprägt. Durch die Integration gestalterischer Prozesse in die Unterrichtsvorhaben wird das kreative Potenzial der Schülerinnen und Schüler genutzt und gefördert. Im „Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben“ (Kapitel 2.1.1) wird die für alle Lehrerinnen und Lehrer gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindliche Verteilung der Unterrichtsvorhaben auf die jeweiligen Halbjahre dargestellt. Deutsch Sek II, auf die der Unterricht bis zur Klasse 9 vorbereitet. Um zu verdeutlichen, wie die jeweils spezifischen Rahmenbedingungen in den schulinternen Lehrplan einfließen, wird die Schule in Kapitel 1 zunächst näher vorgestellt. Die prozentuale Gewichtung der beiden Bereiche orientiert sich an der des Zentralabiturs. ), die Unterschiede zwischen fiktionalen und nicht-fiktionalen Texten anhand von Merkmalen erläutern, (Texte-Rez. ), die mediale Vermittlungsweise von Texten – audiovisuelle Medien und interaktive Medien – als konstitutiv für Gestaltung, Aussage und Wirkung eines Textes herausarbeiten, (Medien-Rez. Verfügbarkeit, Aufhebung von Privatheit, Langfristigkeit, evtl. Insgesamt versteht die Fachkonferenz Deutsch die Begleitung von Facharbeiten als schreibdidaktisches Instrument, das im Verbund mit anderen Fördermaßnahmen in der Sekundarstufe I, Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler entwickelt, die sie befähigen, komplexere lebensweltliche Schreibaufträge in Beruf und Studium zu bewältigen. Der Unterricht fördert das selbstständige Lernen und Finden individueller Lösungswege sowie die Kooperationsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler. 6 … Die in der Übersicht angegebenen Aufgabenarten zur Leistungsüberprüfung dienen zur Orientierung. ), in ihren mündlichen und schriftlichen Analysetexten beschreibende, deutende und wertende Aussagen unterscheiden, (Texte-Pro. ), weitgehend selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Kriterien (u.a. 02921-4658, Mail info@aldegrevergymnasium.de Halbjahr) bildet die Grundlage für die nachfolgenden Bewertungskonzepte der einzelnen Fächer. ), selbstständig Präsentationen unter funktionaler Nutzung neuer Medien (Präsentationssoftware) erstellen, (Medien-Pro. Schulinterner Lehrplan Sekundarstufe II (Kompetenzerwartungen, Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben) 3. ), die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen beurteilen und die eigenen Präsentationen entsprechend überarbeiten, (Medien-Pro. ), selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Kriterien (u.a. Abweichungen von den vorgeschlagenen Vorgehensweisen bezüglich der konkretisierten Unterrichtsvorhaben sind im Rahmen der pädagogischen Freiheit der Lehrkräfte jederzeit möglich. dass die Schülerinnen und Schüler die in der Unterrichtseinheit erworbenen und vertieften Kompetenzen nachweisen können. Jahrhundert – einordnen, (Texte-Rez. 3 0 obj I und II 1. Beispiele für Prüfungsaufgaben und Auswertungskriterien sowie Konstruktionsvorgaben und Operatorenübersichten sind im Internet u.a. ), eigene sowie fremde Texte sachbezogen beurteilen und überarbeiten, (Texte-Pro. ), in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen, (Texte-Pro. Zum Beurteilungsbereich der Sonstigen Mitarbeit gehören laut Schulgesetz NRW „alle in Zusammenhang mit dem Unterricht erbrachten schriftlichen, mündlichen und praktischen Leistungen“ (§ 15). (Medien-Pro. ), in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung integrieren, (Texte-Pro. Die Schülerinnen und Schüler erfahren regelmäßige, kriterienorientierte Rückmeldungen zu ihren Leistungen. ), die Besonderheiten der Autor-Rezipienten-Kommunikation erläutern. 21 Unterrichtsstunden): Lebensentwürfe und Sinnkrisen* – Ausgewählte Kurzprosa der Gegenwart erschlie-ßen und verstehen Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit 2 2. ), den Hintergrund von Kommunikationsstörungen bzw. die Voraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen Ebene identifizieren und mit Hilfe dieser Erkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren, (Kommunikation-Rez. endobj ), sprachliche Elemente im Hinblick auf ihre informierende, argumentierende oder appellierende Wirkung erläutern, (Sprache-Rez. %���� Zeitbedarf: 15 Std. ), komplexe Sachzusammenhänge in mündlichen Texten unter Rückgriff auf verbale und nonverbale Mittel differenziert und intentionsgerecht darstellen, (Sprache-Pro. Die Fachgruppe kann für ihre Aufgaben folgende materielle Ressourcen der Schule nutzen: Drei Computerräume und eine umfangreiche Schülerbücherei mit 10 Computerarbeitsplätzen stehen zur Verfügung. bei der Überprüfung unterschiedlicher Lösungsmöglichkeiten sowie bei der Darstellung von Arbeitsergebnissen zielstrebig zu arbeiten. Der Unterricht ist gemäß der Zusammenstellung der Unterrichtsvorhaben und der zentralen Vorgaben für den jeweiligen Abiturjahrgang durch weitere Materialien zu ergänzen. Die Fachkonferenz (als professionelle Lerngemeinschaft) trägt durch diesen Prozess zur Qualitätsentwicklung und damit zur Qualitätssicherung des Faches bei. SiL Deutsch (Sek. ), verschiedene Strategien der Leser- bzw. Lehrplannavigator – Kernlehrpläne und Richtlinien für die Sekundarstufe II. Daher sind Maßnahmen zur Förderung und zur Lernentwicklung auf Partizipation hin ange-legt, wobei die Selbstständigkeit der Schülerinnen und Schüler in der Steuerung ihres Lernens zentrales Ziel ist. ), komplexe literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren, (Texte-Pro. ), sach- und adressatengerecht – unter Berücksichtigung der Zuhörermotivation – komplexe Beiträge (u.a. Die entsprechende Umsetzung erfolgt auf zwei Ebenen: der Übersichts- und der Konkretisierungsebene. Die schulinternen Lehrpläne orientieren sich an den fachspezifischen Kernlehrplänen für die Sek I und die Sek II sowie der aktuellen fachspezifischen Obligatorik des Zentralabiturs.. (Aufgabentyp: IIA, IIIA). Die Schule verfügt über zwei Filmräume, in denen für Filmanalysen oder die Arbeit mit Inszenierungsmitschnitten Medien auf großen Leinwänden in abgedunkelten Räumen präsentiert werden können. I Gymnasium Frechen Schulinterner Lehrplan Englisch, Sekundarstufe I Seite 7 von 14 Jahrgangsstufe 7 Kompetenzstufe A2 mit ersten Anteilen von B1 Lehrbuch: English G21, Bd. ), Beiträge und Rollen in Diskussionen, Fachgesprächen und anderen Kommunikationssituationen sach- und adressatengerecht gestalten. Schulinterner Lehrplan Englisch Sek. (Kommunikation-Pro.). ), die Poblematik der Unterscheidung zwischen fiktionalen und nicht-fiktionalen Texten an Beispielen erläutern, (Texte-Rez. Das ausgefüllte Bewertungsraster wird ergänzt durch mündliche oder schriftliche Hinweise zur individuellen Weiterarbeit und dient somit als Grundlage für die individuelle Lernberatung. (Medien-Pro. ), literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch-gesellschaftliche Entwicklungen – vom Barock bis zum 21. (Die Liste liegt allen Fachlehrer/innen vor und kann beim Fachvorsitz eingeholt werden.). Vgl. Die Lehrpläne werden fortlaufend durch die Fachkonferenzen evaluiert und ggf. In der Sekundarstufe II sollen die Schülerinnen und Schüler darüber hinaus auf die zukünftigen Herausforderungen in Studium und Beruf vorbereitet werden. SEQUENZBILDUNG IM FACH ENGLISCH IN DER SEK II Lehrplan für die Jahrgangsstufen 12 und 13 (Zentralabitur 2009) Jgst. Zitation und Literaturangaben) zu beherrschen. dass die verschiedenen Aufgabenarten des Abiturs eingeübt werden. Diese Festlegung soll vergleichbare Standards gewährleisten sowie bei Lerngruppenübertritten und Lehrkraftwechseln die Kontinuität der fachlichen Arbeit sichern. ), Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation funktional einsetzen, (Kommunikation-Pro), mediale Gestaltungen zu literarischen Texten entwickeln. Praktika, Studienfahrten o.ä.) Daneben leistet der Deutschunterricht entsprechend dem schulischen Medienentwicklungsplan für die Sekundarstufe II Unterstützung bei der Ausbildung einer kritischen Medienkompetenz. Aufgaben des Fachs bzw. Der Unterricht nimmt insbesondere in der Einführungsphase Rücksicht auf die unterschiedlichen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler. ), Beiträge in Diskussionen, Fachgesprächen und anderen Kommunikationssituationen (u.a. ), kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Gespräch, Diskussion, Feedback zu Präsentationen) beurteilen, (Kommunikation-Rez. II Gymnasium Rodenkirchen 1 Gymnasium Rodenkirchen, Sürther Straße 55, 50996 Köln Inhaltsverzeichnis 1. ), die Bühneninszenierung eines dramatischen Textes in ihrer medialen und ästhetischen Gestaltung analysieren und im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung auf den Zuschauer beurteilen. (Aufgabentypen: IA oder IIIB), Summe Qualifikationsphase (Q1) – GRUNDKURS: 90 Stunden, (evtl. ), Sprachvarietäten in verschiedenen Erscheinungsformen (Soziolekt, Jugendsprache, Dialekt bzw. Title: Schulinternes Curriculum Deutsch Sek. Wichtige Links. ), Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext, Autor-Rezipienten-Kommunikation in literarischen Texten, die Grundannahmen von unterschiedlichen wissenschaftlichen Ansätzen der Spracherwerbstheorie vergleichen, (Sprache-Rez. ), durch Anwendung differenzierter Suchstrategien in verschiedenen Medien Informationen zu komplexen fachbezogenen Aufgabenstellungen ermitteln. ), den Hintergrund von Kommunikationsstörungen bzw. Kernlehrpläne sind ein wesentliches Element eines zeitgemäßen umfassenden Gesamtkonzepts für die Entwicklung und Sicherung der Qualität schulischer Arbeit. Dieses Werk wird über den Eigenanteil von den Schülerinnen und Schülern angeschafft. Das Kulturprogramm der Stadt bietet ein günstiges Jugend-Theater-Abo an. - Gymnasiale Oberstufe - Schulinterner Lehrplan Französisch Sek. ), selbstständig komplexe Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten unter sachgerechter Nutzung von Anwendungssoftware darstellen. Das Programm dort umfasst die Auseinandersetzung mit dem Spannungsverhältnis zwischen den Idealen und künstlerischen Konzepten der Weimarer Klassik und der menschenverachtenden Ideologie des Nationalsozialismus (Gedenkstätte Buchenwald). Die Kompetenzerwartungen werden in der Regel nur bei einem Unterrichtsvorhaben als verbindlich ausgewiesen. Dabei geht es nicht nur um das Textverständnis im engeren Sinne, sondern auch um die Vermittlung der differenzierten Ausdrucksmöglichkeiten der Bühne und des Theaters. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit, syntaktische und semantische Variationsbreite) beurteilen und überarbeiten, (Sprache-Pro), komplexe Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) und vor dem Hintergrund ihres gesellschaftlich-historischen Kontextes analysieren, (Texte-Rez. Beratungsgespräche zwischen dem bzw. mit weiterführendem Schreibauftrag), Erörterung von Sachtexten mit Bezug auf einen literarischen Text, Materialgestütztes Verfassen eines Textes mit fachspezifischem Bezug. erläutern - Kommunikationsstörungen bzw. Schulinterner Lehrplan Französisch Sekundarstufe II Stand: 11/2018 1 Das Fach Französisch am Schiller-Gymnasium Das Fach Französisch kann am Schiller-Gymnasium ab der Klasse 6 als 2. (Ansprechpartner sind die für die Technik zuständigen Lehrer/innen: Name, Name.) die Voraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen Ebene analysieren; alternative Handlungsoptionen entwickeln und mithilfe dieser Erkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren, (Kommunikation-Rez. Dementsprechend sind die Inhalte stetig zu überprüfen, um ggf. Ein größeres Waldgebiet ist zu Fuß erreichbar, die typischen städtischen Einrichtungen mit öffentlichen Verkehrsmitteln. Damit sind laut Kernlehrplan weitere Abzüge für gehäufte Verstöße gegen die sprachliche Richtigkeit nicht zulässig. ), selbstständig und adressatengerecht – unter Berücksichtigung fachlicher Differenziertheit und Zuhöreraktivierung – komplexe Beiträge mediengestützt präsentieren, (Kommunikation-Pro. II Stand: 01.04.2020 11:45 Uhr Erstellt von der Fachkonferenz Französisch S II, verabschiedet und in Kraft getreten ab dem Schuljahr 2018/2019. SCHULINTERNER LEHRPLAN SOZIALWISSENSCHAFTEN SEK II SCHULINTERNER LEHRPLAN SOZIALWISSENSCHAFTEN SEK. ), sprachliches Handeln (in seiner Darstellung in literarischen Texten) unter besonderer Berücksichtigung des kommunikativen Kontextes – unter Einbezug von kommunikationstheoretischen Aspekten – analysieren, (Kommunikation-Rez. ), Funktionen der Sprache für den Menschen benennen, (Sprache-Rez. Die Aufgabenarten sind auch in Form von gestellten Hausaufgaben einzuüben. Das Leistungsbewertungskonzept der Willy-Brandt-Gesamtschule (Stand: Schuljahr 2015/2016; 1. Dies betrifft sowohl die private Mediennutzung als auch die Verwendung verschiedener Medien zur Präsentation vor Arbeitsergebnissen. Zeitbedarf: 15 Std. Regelmäßig durchgeführte Teambesprechungen in den Jahrgangsstufen – Auswertung des Lernfortschritts und Absprachen über die Vorgehensweisen und Inhalte, Lehrkräfte innerhalb der Jahrgangteams – inklusive der Unterrichtenden in den Vertiefungskursen, Auswertung der zentral gestellten Klausur am Ende der Einführungsphase, Jahrgangsteam, Vorstellung in der Fachkonferenz, Fachtagungen / Implementationsveranstaltungen, Fachkonferenzvorsitz sowie ein weiteres Mitglied der Fachkonferenz im Wechsel. Halbjahr Inhalte: Introduction, Unit 1 – 3 London, Living on an island, Time for sport Kommunikative Kompetenzen Auf dem Weg zu einer eigenverantwortlichen und selbstständigen Lebensgestaltung und Lebensplanung sind die Entwicklung und Ausbildung notwendiger Schlüsselqualifikationen unverzichtbar. hier abzurufen. endobj Q. stream Dabei spielen die Kompetenzen in den Bereichen der mündlichen und schriftlichen Sprachverwendung sowie der Texterschließung eine zentrale Rolle. ), Medien: Information und Informationsdarbietung in verschiedenen Medien, aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen, (Texte-Rez. (Aufgabentyp: IA oder IIIB), Zeitbedarf: 30-35 Std.