Sie erkennen, dass die großen Herausforderungen unserer Zeit, wie sie z. Vor diesem Hintergrund entfalten sie in der gymnasialen Oberstufe vertiefte geographische Kompetenzen, die sie insbesondere dazu befähigen, die konkreten Konsequenzen globaler Entwicklungen adäquat beurteilen und bewerten und auf den entsprechenden Handlungsfeldern natur- und sozialraumgerecht handeln zu können.Als Alternative zu Geographie können die Schülerinnen und Schüler sowohl in der Jahrgangsstufe 12 als auch im Profilbereich als Kurs des Zusatzangebots das Fach Geologie wählen. Zum Schuljahr 2017/2018 ist der LehrplanPLUS in Kraft getreten. Lehrplan Oberschule Geographie 2004/2009/2019. In der Jahrgangsstufe 10 werden die Einblicke in die Entwicklung einer globalisierten Welt thematisch ausgeweitet und sowohl im globalen Kontext als auch anhand regionaler Beispiele vertieft. Die Schülerinnen und Schüler lernen, lokale, regionale und globale Problemstellungen in ihrer wechselseitigen Durchdringung zu erkennen, differenziert zu beurteilen und mögliche Lösungswege abzuwägen. Auf der Grundlage von Einblicken in die Vielfalt und Schönheit der Erde und in die zugrunde liegenden Gesetzmäßigkeiten und Zusammenhänge der Mensch-Umwelt-Beziehungen im globalen Kontext erkennen die Schülerinnen und Schüler die Notwendigkeit eines vorschauenden Umgangs mit der Umwelt und den natürlichen Ressourcen und lernen die Bedeutung einer nachhaltigen, wertorientierten Organisation globaler Entwicklungsprozesse unter Abwägung ökonomischer und ökologischer Interessen kennen. Alle aufklappen gültig ab Schuljahr 2022/23. 9 bis 12. B. zur Verwitterung) sowie aus traditionellen und modernen Medien (z. topografischer Überblick und naturräumliche Gliederung, endogene Faktoren als Entwicklungshemmnis, gesellschaftliche Herausforderungen und Schlüsselprobleme an zwei verschiedenen Beispielen, nachhaltige Lösungsansätze, Desertifikation in der Sahelzone: Ursachen, Folgen und Gegenmaßnahmen, ausländische Direktinvestitionen in afrikanischen Staaten, regionaler Rückblick/globale Erweiterung, z. Fachprofil (Ebene 2) Download ek.pdf (89 kB) Lehrplanebene 1. So werden sie sich bewusst, dass sie zu einem verantwortungsvollem und nachhaltigem Konsumverhalten beitragen können. ... Nordafrika, Naher und Mittlerer Osten (ca. 10 und 11 bestimmter spätbeginnender Fremdsprachen (Chi, Jap, NGr, Pol, Tsch, Tk) finden Sie unter www.lehrplanplus.bayern.de. Sowohl für die unmittelbare Begegnung mit natur- und humangeographischen Phänomenen als auch für das Erleben der Geographie in Wissenschaft und Forschung sowie der Arbeitswelt sind Exkursionen und die Zusammenarbeit mit außerschulischen Lernorten von entscheidender Bedeutung. %%EOF Aufnahmevoraussetzung ist der mittlere Schulabschluss. Durch den Vergleich des bayerischen Heimatraumes mit anderen Teilen der Welt, der über die Jahrgangsstufen hinweg kontinuierlich erfolgt, werden die jungen Menschen zur Reflexion ihrer eigenen Lebenswelt und Lebensweise und damit auch zur interkulturellen Bildung angeregt. Anhand der Plattentektonik erhalten sie darüber hinaus Einblicke in die geographische Risikoforschung und in das Risikomanagement. Sie erwerben Verständnis für andere Völker mit ihren spezifischen Lebens- und Wirtschaftsweisen und finden so zu einem weltoffenen, toleranten und integrativen Verhalten. Alle Aufgaben mit Lösungen Spezialisiert auf Bayern PDF- & Word-Dokumente. 9 bis 12. Die Inhalte, an denen sie erworben werden, sind von der Lehrkraft frei wählbar. Geographie 10. Lehrplan PLUS. verschiedene Lebensrealitäten von Kindern und Jugendlichen in Ländern unterschiedlichen Entwicklungsstandes, Merkmale von Ländern mit niedrigem Entwicklungsstand, Indikatoren zur Klassifizierung von Ländern nach ihrem Entwicklungsstand, Eine Welt – ungleiche Entwicklung, Entwicklungszusammenarbeit, regionaler Rückblick/globale Erweiterung, Spurensuche im Heimatraum, z. ... Geo 10.2 Der pazifische Raum . Zentraler Gegenstand der Geographie ist der Planet Erde, auf dem die Wechselwirkungen zwischen anthropogenen und natürlichen Systemen im Raum untersucht werden. Lehrplan PLUS Direkt zur Hauptnavigation springen , zur Servicenavigation springen , zur Seitennavigation springen , zu den Serviceboxen springen , zum Inhalt springen Wir lassen Sie mit Ihren Fragen nicht allein und unterstützen Sie von Anfang an! Damit verfolgt der Geographieunterricht die Entwicklung eines konkreten wie auch abstrakten Raumverständnisses. Die thematische Bandbreite des Brückenfaches reicht dabei vom Klima über die Landschaftsentwicklung und -ausstattung bis hin zu Fragen der Agrar-, Wirtschafts-, Bevölkerungs- oder Siedlungsgeographie im Spannungsfeld von peripheren und zentralen Räumen. B. der Geologie, Meteorologie, Ozeanographie oder der Raum- und Stadtplanung. Den Lehrplan für die Jgst. charakterisieren Ausprägungen verschiedener Lebens- und Wirtschaftsweisen in den arid-subtropischen Räumen Nordafrikas und des Nahen und Mittleren Ostens. beschreiben, analysieren und bewerten in eigener Recherche gewonnene Informationen, auch aus digitalen Medien, weitgehend selbständig. Schulprofil Realschule (R6) Fach- /Jahrgangsstufenlehrplan (Ebene 3) Fach FP 9 10; Erdkunde / Geographie: FP: Fachprofil. Bei Exkursionen und in projektorientierten Lernformen handeln sie eigenverantwortlich, selbständig und erschließen sich somit die außerschulische Wirklichkeit unter Einbeziehung verschiedener Medien und Arbeitstechniken. B. im Alltag oder im Bereich gemeinnütziger Initiativen) entwickelt. 9 und 10. B. Klimadiagrammen, zu.Darüber vollziehen sie geographische/geowissenschaftliche Theoriebildung exemplarisch nach, formulieren dabei in wissenschaftspropädeutischer Weise selbst zielgeleitete geographische Fragestellungen und Hypothesen und überprüfen diese kritisch. Neuer Lehrplan, neue Anforderungen – aber was bedeutet das für Ihren Unterricht im Fach Geographie und für Ihre Materialien? Im Geographieunterricht der Mittelstufe entwickeln die Schülerinnen und Schüler dabei fortgeschrittene geographische Kompetenzen, etwa hinsichtlich der Methodenkompetenz (z. Alter Lehrplan: 8. Direkt zur Hauptnavigation ... Im Fach Geographie beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit raumbezogenen Strukturen und Prozessen auf der Erde. Mehrsprachige Schülerinnen und Schüler mit Deutsch als Zweitsprache werden in einem sprachsensiblen Unterricht beim Erwerb der Fachsprache sowie der fachlichen Kompetenzen darin unterstützt, sich in deutscher Sprache über fachliche Inhalte austauschen und verständigen zu können. 8 Stunden), Traditionsreicher Kulturraum im Spannungsfeld aktueller Geopolitik – Nordafrika, Naher und Mittlerer Osten (ca. 9 bis 12. B. hinsichtlich ihrer gegenseitigen Beziehung und Bedeutung) sowie in ihrer Prozesshaftigkeit (z. Mathematische Arbeitsweisen werden u. a. bei der Analyse von Diagrammen, Tabellen und Maßstabsberechnungen herangezogen. Im Geographieunterricht erwerben die Schülerinnen und Schüler die Befähigung, ihren Lebensraum Erde als komplexes Mensch-Umwelt-System zu verstehen, in dem natur- und humangeographische Systeme in vielfachen Wechselbeziehungen zueinander stehen und zusammenwirken. Die Kompetenz der Räumlichen Orientierung basiert auf einem topografischen Orientierungswissen, welches grundlegende topografische Wissensbestände (z. Jahrgangsstufe Das Grundwissen besteht aus den Komponenten Grundbegriffe (geographische Fachtermini), Grundstruk-turen (grundlegende geographische Zusammenhänge) und Grundkompetenzen (Fähigkeiten, die zum Ver-stehen, zur Anwendung, zur Synthese oder zur Bewertung geographischer Grundbegriffe und Grundstrukturen erforderlich sind). 100% für Sie. Stoffverteilungsplan Klasse 10 Realschule Baden Württemberg Schuljahr 2013/2014 Ebene 3 Lehrplan Lehrplan Deutsch 10 Bayern Deutsch Kl. Die Kompetenz der Reflexion von unterschiedlichen Raumwahrnehmungen und Raumdarstellungen befähigt die Schülerinnen und Schüler dabei, sich kritisch mit der selektiven und subjektiven Konstruktion von Räumen auseinanderzusetzen. Die Seite verweist auf Lehrpläne für die bayerische Grundschulstufe, die Grundschule, die Hauptschule, die Realschule, das Gymnasium, für berufliche Schulen und Förderschulen. B. Bevölkerung, Wirtschaft, Verkehr), deren Strukturen und Interdependenzen mit ein und versteht sich vor diesem Hintergrund auch als Zentrierungsfach für die schulrelevanten Inhalte der weiteren Geowissenschaften, wie z. Lehrplan PLUS. Als Brückenfach, das natur- wie auch gesellschaftswissenschaftliche Themen und Sichtweisen vereint, leistet die Geographie einen wesentlichen Beitrag für die Umsetzung der fächerübergreifenden Bildungs- und Erziehungsaufgaben. Oberstes Ziel des Geographieunterrichts ist es, unseren Planeten als Lebensgrundlage des Menschen in seiner Einzigartigkeit, Vielfalt und Verletzlichkeit zu begreifen und verantwortungsbewusst mit ihm umzugehen. B. Weitere übergreifende Bildungs- und Erziehungsziele, © 2020 Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (ISB), Übergreifende Bildungs- und Erziehungsziele, Grundlegende Kompetenzen (Jahrgangsstufenprofile). Weiter erlaubt die Thematisierung von Fragen der ökonomischen, ökologischen und sozialen  Konsequenzen raumbezogenen Handelns direkte Verknüpfungen mit dem Religions- bzw. beschreiben und erörtern die Raumwirksamkeit von Konflikten und Entwicklungen in der Region anhand eines aktuellen Beispiels. 9 bis 12. Darüber hinaus erkennen sie den Klimawandel als eine zentrale globale Herausforderung, beschäftigen sich differenziert mit dessen Ursachen-Wirkungs-Komplex und setzen sich mit konkreten Projekten des Klimaschutzes auseinander. B. Kompass oder GPS) sowie durch die Fähigkeit, Kartenskizzen zeichnen zu können, erreichen die Schülerinnen und Schüler eine Orientierungsfähigkeit, die über die Anforderungen der Alltagspraxis im Realraum hinausreicht, alle Maßstabsebenen umfasst und die Grundlage für einen kritischen Umgang mit Darstellungen und Interpretationen topografischer Sachverhalte darstellt. 1 G8BayernGeo10. Dieser Lernbereich stellt wichtige Kompetenzen dar, die mittels geographischer Arbeitstechniken über das ganze Schuljahr hinweg erworben werden. Ausgehend von einer globalen Betrachtungsweise behandelt der Geographieunterricht die unterschiedlichen Kontinente, Länder und Regionen der Erde, jeweils unter dem übergreifenden Aspekt des Heimat- und Lebensweltbezuges sowie mit der Zielsetzung, die Schülerinnen und Schüler zum kritischen Transfer auf weitere raumbezogene Problemstellungen zu befähigen. In der Beurteilung und Bewertung raumbezogener Thematiken orientieren sich die Schülerinnen und Schüler an zentralen gesellschaftlichen Werten und Normen und dabei insbesondere auch an den Leitbildern der Weltoffenheit und Toleranz, der Verantwortung für Natur und Umwelt sowie der nachhaltigen Entwicklung. 5 bis 8 (alle Fächer) sowie die Jgst. Daran schließen sich durchdringende Behandlungen raumbezogener Prozesse von globaler Tragweite an, welche die Bereiche des Ressourcenmanagements, der nachhaltigen Entwicklung, der Bevölkerungsentwicklung und -migration sowie der Entwicklung urbaner Räume umfassen. ordnen Klimadiagramme begründet einzelnen Klimazonen zu. Analyse des heimischen Ökosystems im Vergleich zu den Tropen, ggf. formulieren Hypothesen zu naturgeographischen Sachverhalten und überprüfen diese mithilfe klima- oder bodenkundlicher Experimente. Dabei erlangen die Schülerinnen und Schüler die Befähigung, zentrale raumbezogene Erkenntnisse adäquat in andere räumliche und thematische Kontexte übertragen zu können.Aufbauend auf den im Heimat- und Sachunterricht erworbenen Kompetenzen und auf der Grundlage von wesentlichen Erkenntnissen über Aufbau und Entstehung der Erde gewinnen die Schülerinnen und Schüler in den Jahrgangsstufen 5 und 7 Kenntnisse über raumprägende Naturfaktoren im Heimatraum, in Bayern, in Deutschland und in Europa sowie über Raumstrukturen und -prozesse in ländlichen und städtischen Räumen. Die Auseinandersetzung mit natur- und kulturgeographischen Strukturen und Entwicklungen in unterschiedlichen Räumen trägt zur Ausbildung einer regionalen Identität bei. Jahrgangsstufe: http://www.gym8-lehrplan.bayern.de/contentserv/3.1.neu/g8.de/index.php?StoryID=26283 9. Genehmigungsnummer: Nr. Durch die Herstellung von Bezügen zwischen dem Heimatraum und anderen Teilen der Welt werden die jungen Menschen zur Reflexion ihrer eigenen Lebenswelt und Lebensweise angeregt. Name, Lage und Lagebeziehungen topografischer Einheiten) einschließt. werten unter Berücksichtigung grundlegender globaler Zusammenhänge Klima- und Vegetationskarten sowie Luft- und Satellitenbilder aus. In der Jahrgangsstufe 12 werden zunächst zentrale Fragestellungen der wirtschaftlichen Entwicklung in einer globalisierten Welt aufgegriffen und, etwa in den Bereichen des Tourismus oder der wirtschaftsräumlichen Dynamik, hinsichtlich ihrer raumbezogenen Relevanz für den Heimatraum erörtert. Ethikunterricht. 5 bis 8 (alle Fächer) sowie die Jgst. topografischer Überblick, natur- und kulturräumliche Merkmale, Orient als Konstrukt, orientalische Stadt: Merkmale und moderne Entwicklungen, Landnutzung und ihre sozialen und ökologischen Folgen: Wassermangel und -konflikte, Degradation von Nutzflächen, Nomadismus und Oasenwirtschaft im Wandel, traditionelle und moderne Bewässerungslandwirtschaft, verschiedene Ursachen von Migration und deren Folgen, Entwicklungsfaktoren Erdöl und Erdgas an einem Raumbeispiel: Chancen und Risiken, Strukturwandel, Zukunftsperspektiven, regionaler Rückblick/globale Erweiterung, z. Sie erfahren dabei die kulturelle Einheit und Vielfalt in Europa anhand unterschiedlicher Raumbeispiele und setzen diese in Bezug zu ihrer bayerischen Heimat. Vom ISB betreute Themenportale; Weitere Links zu Schule und Bildung; Netzwerk: Selbstverständnis des Faches Geographie und sein Beitrag zur Bildung, Methoden anwenden und Erkenntnisse gewinnen, Aufbau des Fachlehrplans im Fach Geographie, Beitrag des Faches Geographie zu den übergreifenden Bildungs- und Erziehungszielen, Bildung für nachhaltige Entwicklung (Umweltbildung, Globales Lernen). 5 bis 8 (alle Fächer) sowie die Jgst. Klimaflüchtlinge, Anpassung von Ökosystemen, regionaler Rückblick/globale Erweiterung, z. Im Geographieunterricht eignen sich die Schülerinnen und Schüler dabei die grundlegenden Kenntnisse an und entwickeln Einstellungen, um sich mit diesen Fragen sachlich und fachlich auseinanderzusetzen. beurteilen Folgen des Klimawandels auf unterschiedliche Maßstabsebenen und stellen mögliche Anpassungsstrategien dar. Der Beitrag des Faches Geographie zur kulturellen Bildung ist vielfältig und reicht von der Auseinandersetzung mit anderen Kulturen auf unterschiedlichstem Komplexitätsgrad über die Analyse kulturräumlicher Grenzziehungen bis hin zur Landschaftsästhetik und Reflexion eigener kultureller Normen. Damit leistet das Fach Geographie einen Beitrag dazu, dass die jungen Menschen als politisch aktive Staatsbürger an raumwirksamen Entscheidungsprozessen verantwortungsbewusst teilnehmen können. vergleichen Lebensrealitäten von Kindern und Jugendlichen in verschiedenen Ländern niedrigen Entwicklungsstandes. B. mit bewussten Konsumentscheidungen, sowohl die regionale Wirtschaft stärken als auch zu einer nachhaltigen Entwicklung auf globaler Ebene beitragen. Ein übergeordnetes Ziel ist hierbei, dass die Schülerinnen und Schüler eine raumbezogene Handlungskompetenz erreichen, um sachgerecht z. Dabei gilt es, die Schülerinnen und Schüler auf ein Leben vorzubereiten, in dem die Menschen und Kulturen auf der Basis der Grund- und Menschenrechte miteinander leben, füreinander eintreten und ihre Meinungsverschiedenheiten und Konflikte mit friedlichen Mitteln austragen. 10 und 11 bestimmter spätbeginnender Fremdsprachen (Chi, Jap, NGr, Pol, Tsch, Tk) finden Sie unter www.lehrplanplus.bayern.de. erklären die unterschiedliche Ausdehnung der Klima- und Vegetationszonen in Südamerika und Afrika. Geographisch relevante Phänomene und Prozesse werden mit ihren Ursachen und Auswirkungen sowohl in ökologischer, ökonomischer als auch gesellschaftlicher und politischer Sicht thematisiert. analysieren regionale und globale Folgen menschlicher Eingriffe in sensible Naturräume und erörtern nachhaltige Konzepte der Raumerschließung und -nutzung. Dabei unterscheiden sie die objektive Ausstattung und die subjektive und selektive Wahrnehmung und Bewertung von Räumen und erkennen, dass Räume immer bewusst oder unbewusst konstruiert sind. tropischen Räumen in Afrika, im Nahen und Mittleren Osten sowie in Mittel- und Südamerika. Neben fachinhaltlichen Konzepten und räumlicher Orientierungsfähigkeit zielt der Geographieunterricht auf den Aufbau von Kompetenzen in den Bereichen Erkenntnisgewinnung/Methoden, Kommunikation, Beurteilung/Bewertung und Handeln ab. erörtern Folgen des internationalen Massentourismus und leiten daraus Handlungsrichtlinien für eigene Reisen ab. Grundlegend für eine solche thematisch-regionale Progression ist die Erkenntnis, dass sich Räume nicht nur über ihre physisch-materielle Komponente definieren, sondern darüber hinaus auch Systeme von Struktur- und Lagebeziehungen darstellen, über Sinneswahrnehmungen unterschiedlich charakterisiert werden und schließlich immer auch sozial, technisch oder gesellschaftlich – individuell oder kollektiv – unter unterschiedlichen Bedingungen und aus unterschiedlichen Interessenslagen heraus konstruiert sind. Lehrplan 2016. nehmen kritisch Stellung zu gängigen Indikatoren zur Bestimmung des Entwicklungsstandes. 5 bis 8 (alle Fächer) sowie die Jgst. Sie sind bereit, ihre Welt im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung gemeinsam mit anderen aktiv mitzugestalten und erreichen somit eine raumbezogene Handlungskompetenz. analysieren komplexere geographische Sachverhalte anhand geeigneter Atlaskarten sowie digitalem und interaktivem Kartenmaterial. Diese stellt die Basis für eine geographische Diskursfähigkeit dar, welche die Befähigung zur gehaltvollen und argumentationsbasierten fachlichen Auseinandersetzung ebenso einschließt wie die Befähigung, zu einer (öffentlichen) Meinungsbildung begründet und gewinnbringend beitragen zu können. Als Brückenfach zwischen den Natur- und Gesellschaftswissenschaften bezieht die Geographie sowohl naturgeographische (z. bewerten an einem konkreten Fallbeispiel Möglichkeiten nachhaltiger und zukunftsorientierter Entwicklung. Genehmigter Lehrplan - gültig für Jgst. aus ZUM-Wiki, dem Wiki für Lehr- und Lerninhalte auf ZUM.de. Lehrplan. Teil Fachlehrplan Geographie Ziele und Aufgaben des Faches Geographie 1 Übersicht über die Lernbereiche und Zeitrichtwerte 4 Klassenstufe 5 7 Klassenstufe 6 11 Klassenstufe 7 15 Klassenstufe 8 20 Klassenstufe 9 23 Klassenstufe 10 25 Jahrgangsstufe 11 – Grundkurs 28 Jahrgangsstufe 12 – … B. stellen Merkmale und Probleme von Ländern mit niedrigem Entwicklungsstand dar und erwerben so die Einsicht in die Notwendigkeit von Entwicklungszusammenarbeit. 10, Gymnasium/FOS, Bayern 50 K ; Thüringer Institut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien (ThILLM) Heinrich-Heine-Allee 2-4 99438 Bad Berka. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit unterschiedlichen Kulturen auseinander und erkennen dabei die Vielfalt von Lebensweisen und Werten, um diese mit den eigenen zu vergleichen. 5 - 8; zum gültigen Lehrplan der Jgst. Hier finden Sie den im Schuljahr 2020/21 gültigen Lehrplan für das Gymnasium in Bayern. Der Sommermonsun hingegen ist ein Südwest-Passat, dauert von Juni bis September und bringt viel Regen… topografischer Überblick und naturräumliche Gliederung, horizontale und vertikale Verbreitung der Vegetation in Südamerika, Klimazonen, Ursachen der Vulnerabilität am Beispiel der Folgen eines Hurrikanes, Amazonien: Ursachen und Folgen der Abholzung des tropischen Regenwaldes, ein Beispiel nachhaltiger Nutzung, aktuelle Herausforderungen in lateinamerikanischen Megastädten: Metropolisierung, Marginalsiedlungen und Gated Communities, informeller Sektor, nachhaltige Stadtentwicklung, Plantagenwirtschaft und Ferntourismus als Entwicklungsimpulse, regionaler Rückblick/globale Erweiterung, z. Download the PDF file . Direkt zur Hauptnavigation springen, zur Servicenavigation springen, zur Seitennavigation springen, zu den Serviceboxen springen , zum Inhalt springen ... Der Planet Erde in seinen Strukturen und Prozessen steht im Fach Geographie im Zentrum. Direkt zur Hauptnavigation springen ... Geographie 10. Die Begegnung mit europäischen und außereuropäischen Ländern und Regionen ermöglicht ihnen einen Einblick in die kulturelle Vielfalt auf der Erde. Den Lehrplan für die Jgst. Den Lehrplan für die Jgst. Den Lehrplan für die Jgst. 10 Stunden), Entwicklungsperspektiven in tropischen Räumen – Afrika südlich der Sahara (ca. Die Schülerinnen und Schüler wenden dabei erworbene Kompetenzen und Wissensbestände auf neue Sachverhalte und Problemstellungen an.In der Jahrgangsstufe 11 begreifen die Schülerinnen und Schüler die Klima- und Landschaftszonen der Erde und ihre atmosphärischen und ozeanischen Grundlagen zunächst in einem weltweiten Zusammenhang. Wenn du die Website weiterhin nutzt, stimmst du der Verwendung von Cookies zu. erklären die Anordnung der Klima- und Vegetationszonen in den Tropen und Subtropen und gehen auch auf Besonderheiten ein. Dabei eröffnen die im Rahmen des Geographieunterrichts entwickelten Kompetenzen der räumlichen Orientierung (mitsamt topografischen Kenntnissen und Kartenkompetenz) und des raumkompetenten Handelns bereits im Grundsatz vielfältige Perspektiven, auf die im Rahmen raumbezogener Fragestellungen Bezug genommen werden kann. Genehmigter Lehrplan - gültig für Jgst. 5 bis 8 (alle Fächer) sowie die Jgst. Auf unterschiedlichen Maßstabsebenen gewinnen die Schülerinnen und Schüler im Geographieunterricht systematische Einblicke in die gestaltenden Kräfte der Natur wie auch in die raumprägenden Einflüsse des Menschen. Sie können sicher sein, dass Klett Sie auf Ihrem Weg zuverlässig und mit gleichbleibend hoher Qualität begleitet. Mehrsprachige Schülerinnen und Schüler mit Deutsch als Zweitsprache werden in einem sprachsensiblen Unterricht beim Erwerb der Fachsprache sowie der fachlichen Kompetenzen darin unterstützt, sich in deutscher Sprache über fachliche Inhalte austauschen und verständigen zu können. stellen unterschiedliche Positionen und Meinungen zum Klimawandel dar und hinterfragen diese kritisch. Exkursion. B. Höhenstufen in den Anden und in den Alpen im Vergleich. B. Klima, Vegetation, Relief, Böden) als auch humangeographische Systeme (z. Im Fach Geographie beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit raumbezogenen Strukturen und Prozessen auf der Erde. Die Beschäftigung mit aktuellen raumwirksamen Entwicklungen und Konflikten fördert die Fähigkeit, Standpunkte argumentativ zu vertreten. Die Auseinandersetzung mit globalen und regionalen natur- und humangeographischen Strukturen, aber auch mit aktuellen Entwicklungen im Heimatraum trägt zur Welterschließung und zur Ausbildung einer regionalen Identität bei. Sie erkennen dabei interessensgeleitete Positionen, Weltbilder und Weltsichten und ordnen diese im historischen wie auch aktuellen Zusammenhang in der erforderlichen Tiefe kritisch ein. Eine besondere Bedeutung kommt hierbei dem bilingualen Geographieunterricht zu, der darüber hinaus einen fachspezifischen Beitrag zur Qualifikation der Schüler in einer globalisierten Lebens- und Arbeitswelt leistet. Sie artikulieren eigene Interessen, Meinungen und Urteile und können diese in der Diskussion mit anderen verteidigen. Die Wahl eines Seminars Geographie eröffnet ihnen zudem die Möglichkeit, sich mit spezielleren, den Stoff des Lehrplans vertiefenden und ergänzenden Themen zu befassen. In diesem Zusammenhang beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler auch mit den Großmächten USA, Russland, Indien und China als wesentliche Akteure globaler Entwicklungen und erörtern dabei spezifische aktuelle und zukünftige Herausforderungen.
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